INDICE

Prólogo XV

CAPÍTULO PRIMERO

¿CÓMO SE ENSEÑA? - MÉTODO DE ENSEÑANZA

VIGENTE – PROPUESTA DE MÉTODO

 

INTRODUCCIÓN 1

. MÉTODO PASIVO (VIGENTE) 7

1. Síntomas del método pasivo 7

2. Características de Forma o Aplicación 8

a. El dictado 8

• Consecuencias 8

b. Uso exclusivo del monólogo: 10

• El silencio otorgante 10

• El murmullo lacerante 11

c. Fin principal: El resumen 13

3. Características de Fondo o Relativas al Pensamiento 15

d. Irreflexivo y no-analítico 16

e. No-crítico 17

f. Visión particularizante, inconexa y estática de los conocimientos: 19

• Visión particularizante 19

• Inconexo 20

4. Con otras ciencias o materias 21

5. Con la realidad 21

6. Inconexión con su tema 23

g. Memorístico: 23

• Las capacidades del agente 24

• La especialización 25

h. Desmotivante 25

Conclusiones 27

Comentario 28

CAPÍTULO SEGUNDO

¿CÓMO SE DEBERIA ENSEÑAR? - PROPUESTA DE MÉTODO

 

I. MÉTODO ACTIVO: PROPUESTA DE MÉTODO

DE ENSEÑANZA 29

1. Cambio en la conducta del alumno: solución 32

2. Primera característica: 35

a. Participación 36

b. Directa 36

c. General 36

d. Reiterada 36

e. Calificada 37

3. Manejo de fuentes 37

4. Segunda característica: Preparación para la clase 40

CONCLUSIÓN 41

II. MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS

COMPLEMENTARIOS DEL MÉTODO ACTIVO 41

1. Lecturas previas 42

2. Lecturas complementarias 43

3. Experiencia aleccionadora 44

3.1 Propuesta 45

4. Controles de lectura: debate 46

5. Cuestionario 48

6. Trabajo generadores de debate 48

7. Proceso bajo tutoría 49

8. clases monitoreadas 49

CONCLUSIONES 50

III. NUEVO PAPEL DEL PROFESOR 50

1. Empezar 52

a. Regla de Oro 53

b. Primera Regla General 53

c. Segunda Regla general 53

d. Tercera Regla general 54

2. Inicio de una Clase 55

CAPÍTULO TERCERO

¿QUÉ SE ENSEÑA? - CONTENIDO

 

I. CURRÍCULA 58

1. Definición 58

2. Análisis general de la currícula en el método pasivo:

Rígida 61

a. Objetivos 61

b. Definición de la currícula rígida 62

c. Características y consecuencias del uso de la currícula rigida 62

d. Conclusiones 64

 

II. CURRÍCULA FLEXIBLE: PROPUESTA 66

 

1. Definición 67

2. Significado 68

a. Lineamientos 70

3. Ventajas del uso de la currícula flexible 71

4. Procedimiento para renovar currícula: Propuesta: 71

a. Comisión evaluadora permanente de currícula: Finalidad 71

b. Subcomisión evaluadora: Finalidad 72

c. Plan de implementación: 73

Primer paso 73

Segundo paso 73

Tercer paso 73

Cuarto paso 73

Quinto paso 74

d. Actividad permanente 74

e. Composición 75

III. SILABO 76

1. Perspectiva general 76

2. Concepto 77

3. Tipos de sílabo 78

a. Sílabo por profesor 78

b. Sílabo unificado 78

4. Reformas en los sílabos 79

5. Procedimiento para unificar sílabo: Propuesta 79

a. Comisión unificadora: Fines 80

b. Carácter de permanente 80

c. Actividad permanente 80

d. Actividad 80

e. Composición 81

6. Lineamientos para mejorar la confección de los

syllabus 81

7. Período de ejecución 84

8. Papel del profesor 84

 

IV. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN PERUANA 86

1. ISO 9000 88

2. Consecuencias en la educación peruana 88

CAPÍTULO CUARTO

SISTEMA DE EVALUACIÓN: PROPUESTA

I. LINEAMIENTOS GENERALES PARA UN CAMBIO EN EL SISTEMA

DE EVALUACIÓN 93

 

II. SISTEMA DE EVALUACIÓN UTILIZADO EN EL MÉTODO PASIVO:

TRADICION AL 95

1. Finalidad 95

2. Exámenes escritos: Características 95

3. Exámenes orales: Características 96

Conclusiones 97

III. SISTEMA DE EVALUACIÓN UTLIZADO EN EL

MÉTODO ACTIVO: PROPUESTA 97

1. Finalidad 97

2. Exámenes escritos: Características 98

3. Exámenes orales e Intervenciones 100

4. En las exposiciones 101

5 Evaluación de entrada y final 102

6 Consolidado de evaluación del proceso 103

7. Práctica forense: Comentario 104

8. Práctica forense en el método pasivo 105

9. Práctica forense en el método activo 106

ADVERTENCIAS 107

1. Modernizando la educación por caminos errados 107

a. En los alumnos 109

b. En los profesores 109

2. Enseñanza divorciada de necesidades de

nuestra sociedad 112

Referencias bibliográfica 113

BIBLIOGRAFÍA 115